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科大生指控被冒名参赛领补助 校方否认教部要查

新课纲X跨阅—鲸生语你E起high跨阅课堂

左一站立者林辰先生、中间站立者新北市教育局局长张明文、右一黄国珍先生。广东11选5投注图/怡慧老师团队提供 分享 facebook 新课纲时代,跨领域、跨学科的统整学习,是学生学习的新样态。当学生面对生活出现的议题,如粮食、气候等,通常是无法用单一领域或学科知识就能解决。跨域协同与合作的学习,能有系统地解决复杂问题,产生学习迁移、有效地创新知识。当我受邀在新北•跨阅•突破框架」进行公开授课时,我决定以身作则实践新课纲的精神。跨科社群与主题课程须从学习主题到核心概念进行对话,架构并设计出完整的问题导向跨域课程,需要盘点校内人力、运用适当时间,透过跨科社群,拟定跨科主题、学习目标、学习内容与学习表现,借由跨科间的交流,再拟定各科的学习目标,学习内容与学习表现,以及各科授课的顺序,如何进行跨科知识、技能、态度的综整,让学生习得将之适用于日常生活、解决问题的能力。 跨科运作流畅有助系统地产生学习迁移、有效创新知识。事先找到愿意在跨域教学进行合作的秀芳老师、美智老师、德圭老师,他们各是自然科、语文科、资讯科的老师,我们先从学年的学习目标、学习内容、学习表现去思考,如何找到一个在课程内已有进行过的概念,可以进行跨科主题连结与深究。图/怡慧老师团队提供 分享 facebook 因为看重跨阅课堂,所以慎重每个细节我们启动课程共备机制,先综整三学生科课程单元内容,找到海洋议题,让学习持续延伸,并已PBL以及UBD的课程设计概念,开始进行第一阶段,跨科计画的研拟。之后,再邀请台师大教务长陈昭珍教授,替跨科教师讲解目前全国图书教师辅导团科普阅读推广的IDEA模组,第二次进行主题课程的爬梳与脑力激荡。这次,在陈昭珍教授的指导下,我们厘清盲点。后来,选择以脸书平台黑糖导演邀请大家一起支持「一万个海洋之子」计画,企图种下年轻学子接触海洋的契机为主轴,可使定锚主题课程的大概念为海洋永续,确认主题为「鲸生语你E起high」,企图从这个专案开始,设计一个创意性、可行性、完整性、评量性的跨课堂的主题教学。从男人与他的海由自然科的秀芳老师寻找适合学生阅读的科普文本,透过语文科黄美智老师进行专案故事叙事力的课程,再由我教授文本的阅读策略、资讯素养融入专题探讨,辅以文学圈的任务教学示范,让各小组组员能在讨论过程,清楚自己扮演的角色,进行语海洋生态议题相关的焦点讨论,利用思考工具、小组讨论模式,进行议题的探究与实作。图/怡慧老师团队提供 分享 facebook 因为跨科跨越,所以超越过往自己所学过去,自己处于见山就是山,见水就是水的阶段,对跨域合作、主题探究仍在懵懵懂懂的阶段,透过,跨科共备,团队启发自己对议题的多元思辨,很多思维不侷限于单一想像,此刻,我进入看山不是山,看水不是是水的阶段,团队老师很用心地设计课程,让孩子从知识的复制到走入海洋,看见我们的蓝色土地,用海洋的视角想像海洋,多了理性的思考,也多了感性的同理,这时候,我不再以站在陆地的视角看海洋,海洋变得亲近,也走入我的生活。最后,我又回到看山是山,看水是水的另一个阶段,在跨科合作的过程中,用自己的专长创造跨科课程的优势,从课程的修正与对话,反思学生如何在总结性评量能够展现知识再创的能力,因此,守护海岸线的筑梦平台成为我们跨科课程希冀激发孩子的海洋意识,看见孩子主动走进海洋,和小组成员关怀海洋生态,最后把所学知识,用于改善人类生活,解决海洋问题的实质表现。因为课程连动,所以感动夥伴齐心努力十周的主题课程设计,找到志同道合的夥伴德圭、秀芳、美智。每个寒意初透的夜晚,我门都在文本中找课程设计的灵感,翻了再翻的课程设计书籍,让我门更清楚自己的课程扮演的角色,我用自己的教学优势带起学生关键能力,放心交给下堂课的老师,再让下一个夥伴用自己的教学专业总结学生的学习表现。当阅读、自然、语文、科技老师共备相关教材及教学资源,每堂课都运用多元适性文本让学生阅读海洋,学会文本分析;同时也在自然课程中学习到海洋生态、保育相关知识。再由阅读与科技老师联手统合知能,让学生将海洋永续的筑梦网站进行作品展示,透过科技工具加快「以阅读推动阅读」的效益,让更多人加入海洋永续的行列。海洋议题透过课程合作,静静地走进课室,进行安静的课室改革,让夥伴凸显自身课程的优势,让学生统整能力不断在课程进行后增进,真正的跨科的跨阅是我们都愿意把自己缩得很小,学生放得很大,真正落实学生借由多元阅读媒材,发展文本比对、分析、深究能力,并应用所学与他人合作学习,提升媒体识读力。每堂课透过小组思辨讨论的形式,形成批判性成长思维。最后,运用科技工具,完成阅读海洋、永续发展的专题活动,解决日常所见的海洋生态问题。课程的连动,每个人都要善尽本分,做足准备,这是大家的课堂,不是单一个人的课堂,更显跨科齐心努力的共备意义。提供优势,合作劣势,创造趋势夏丏尊先生曾说:教科书专为学习而编,所记载的只是各种学科大纲,原不是什么了不得的着作,但是对学习还是有价值的工具。当课程内的学科纲要教会学生单一知识、技能、态度,跨域课程可以延伸至课程外,根据学科纲的骨架去增补内容,填入课程外的综整能力与价值,让孩子成为把知识能带着走的新世代学习者。若说,荣格的成功公式:I + WE = Fully I,那么,跨科课程是强化小我、完成大我,个人与团队,完美结合的共好历程,更是荣格的公式进行实践。跨域阅读是日常,阅读是解决问题的关键力,让我们的课室开始进行主题性教学与思考,学生就能运用所学,具备解决问题的能力,更是跨阅课堂想传递的信念。 当当当,下课了。但是,孩子的学习正在热烈地持续进行着。这应该是我们最乐见的学习风景吧!附注一:文学圈角色表全班学生依照文学圈讨论分组,共五组,1组6人,明确指派每位同学负责一个角色,角色如下: 分享 facebook 分享 facebook 参考书目1. 《十六岁的海洋课》,(廖鸿基⁄蔚蓝文化)2.《遇见花小香》,(廖鸿基⁄有鹿文化)3.《黑潮漂流》,(廖鸿基⁄有鹿文化)4.《讨海人》,(廖鸿基⁄晨星)5.《漂流监狱》,(廖鸿基⁄晨星)6.《作家与海郭强生》,(金磊⁄立绪)7.《台湾的海洋历史文化》,(戴宝村⁄玉山社)8.《减塑生活:与塑胶和平分手,为海洋生物找回无塑蓝海》,(威尔.麦卡拉姆⁄台湾商务)9.《潜进台湾:岛民们,让我们重返海洋吧!关于潜水、摄影、净滩…16个爱上海洋的方式》,(BlueTrend蓝色脉动⁄麦浩斯)10. 电子书《海洋危机:海洋垃圾 正包围台湾,》,(联合报系⁄联合线上)11.《海洋台湾:历史上与东西洋的交接》,(蔡石山 ⁄联经)12. 电子书《台湾不是孤单的存在:来自黑潮的情书》,(黑潮海洋文教基金会⁄晨星小猫流文化)13.《讨海人看见台湾的海洋世界》,(张崑雄⁄文经社)14.《台湾山海经 国家公园生态文学之旅》,(古蒙仁⁄印刻)15.《我们的岛:台湾三十年环境变迁全纪录》,(柯金源 ⁄卫城)16.《大海之眼:Mata nu Wawa》,(夏曼.蓝波安⁄印刻)丹凤高中跨科团队成员:黄美智老师、宋怡慧老师、陈昭珍教授、曾慧媚校长、林德圭老师。图/怡慧老师团队提供 分享 facebook 中山国中陈君武校长、瑞芳国中王王绿琳校长、新北市教育局中教科科长何茂田、授课教师宋怡慧老师、新北市国中小家长会长协会秘书长林文教。图/怡慧老师团队提供 分享 facebook

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本文来源:新万博代理申请流程 责任编辑:上海11选5代理 2019年12月09日 23:00:30

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